سياسة
خبير تربوي يوضح: أسئلة الامتحانات لا تأتي بنص الكتاب إلا في حالات محدودة
يبرز الحوار التربوي أهمية التوازن بين حفظ المحتوى وتطوير مهارات الشرح والتطبيق لدى الطلاب. في إطار تصميم الامتحانات، يوضح أستاذ علم النفس التربوي الدكتور عاصم حجازي أن أسئلة التذكر لا يجوز الاعتماد عليها بنص الكتاب إلا في حالات محدودة، مثل أسئلة الإكمال، وللمراحل التعليمية الأولى من الابتدائية. أما بقية المستويات التعليمية فلا ينبغي الاعتماد فيها على نص الكتاب بشكل مباشر.
إرشادات تصميم الأسئلة وتحديد قيمة التذكر مقارنة بمستويات الفهم والتطبيق والتحليل
التوجه العام لأسئلة التذكر مقابل بقية المستويات المعرفية
- ذكر حجازي أن مواصفات الورقة الامتحانية وتوزيع الأوزان بين مستويات الأهداف يحدد عدد أسئلة التذكر، والتي غالباً ما تشكل نسبة قليلة مقارنة بأسئلة الفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم.
- يؤكد أن جميع المستويات المعرفية الأخرى ينبغي ألا تأتي بنص من الكتاب، لأن ذلك يعارض طبيعة تلك الأهداف.
- يشير إلى أن توقع بعض المعلمين لقصص أسئلة محددة لا يعني أنها نص من الكتاب، بل قد تكون غالباً مستمدة من شرحهم وتحليلاتهم وملاحظاتهم التعليمية.
أطر تعلم حقيقية وتجنب الحفظ الحرفي
- يؤكد أن التعلم الحقيقي يتطلب القدرة على الشرح والتفسير وتطبيق المفاهيم على حالات مشابهة، وهو ما يتعارض مع الحفظ النصي المباشر من الكتاب.
- يُشدد على أن الاعتماد على النصوص بوصفها المصدر الوحيد للمعرفة لا يخدم تطوير مهارات التفكير العليا عند الطلاب.
